近日，成都一所農村小學停課半天，組織全校師生走出教室，在草地上放飛風箏、擁抱春天。學校老師的一句“想給孩子們留下美好的回憶”，引人深思。這看似簡單的舉動，恰恰提醒了我們——教育不僅是知識的傳遞，更是溫暖的陪伴與成長的滋養。如何辦一所學生喜愛的學校，是校長們應該深思的問題。

　　當下，有不少學校依然停留在“重成績、輕體驗”的誤區，把全部精力放在課堂教學和提高成績上。還有一些學校過度追求規模效應，忽視了學生的個體需求，讓學生難以獲得足夠的關注。與此同時，屏幕依賴也在侵蝕著孩子們的現實體驗，讓他們漸漸遠離自然與生活。

　　辦學生喜愛的學校，首先要尊重孩子的天性，讓教育回歸自然本真。新一輪課程改革，強調要面向學生完整的生活世界，引導學生從與大自然的接觸中獲得真實體驗。作為一名農村學校的校長，我深切感受到，農村學校有得天獨厚的自然資源優勢，田野、山林、溪流都是天然的課堂。與城市里的學校相比，農村學校更容易創造讓學生在春日里播種、夏日里除草、秋日里收獲的學習體驗，在與自然的相處中感受生命的美好。就像成都那所小學放飛風箏一樣，我所在的小學也曾組織學生走出校園，在田間地頭觀察農作物，在山坡上尋找春天的足跡。這些看似無用的活動，讓孩子們的笑容更加燦爛，也讓他們的校園生活更加難忘。

　　辦學生喜愛的學校，要摒棄“唯分數論”，讓校園充滿多元樂趣。優質均衡的教育，能夠讓每個孩子找到自己的閃光點。農村學校可以因地制宜，挖掘現有資源，打造特色活動，開設農耕、非遺等興趣社團，讓每名學生都找到自己喜歡的事情。我們不用追求學生樣樣優秀，但要幫助他們打開興趣空間，在實踐中提升能力。校園不能是枯燥的學習場所，應該是充滿歡聲笑語的成長樂園。

　　辦學生喜愛的學校，要堅守教育初心，讓每個孩子都能被看見、被尊重。學校如果過度追求規模，便難以兼顧每一名學生的成長需求。農村學校的適度規模，恰恰為個性化教育提供了空間。農村學校的孩子有不少是留守兒童，他們更需要陪伴與關愛。學校在日常管理中，要給教師創設寬松的工作空間，鼓勵他們多與學生談心，關注學生的情感需求。同時，學校要積極探索因材施教，讓每個孩子都能在適合自己的節奏中成長，讓他們感受到校園的溫暖，獲得歸屬感。

　　教育的本質，是喚醒與滋養。成都小學停課放風箏的啟發在于：好的教育，從來不是機械地灌輸知識，而是用溫暖與樂趣點亮孩子的童年。作為農村學校，不必羨慕城市學校的資源優勢，更不必盲目追求辦學規模，但需要立足實際豐富校園生活，用愛心與責任守護孩子的成長。春天的氣息代表著生機和勃發，期待孩子們在豐富多彩的校園生活中留下美好記憶，人人都能自在生長、向陽而行。

　　（作者系重慶市開州區中和鎮三合中心小學校長）