近日，成都師范學(xué)院托幼一體化綜合實(shí)訓(xùn)教室內(nèi)，“00后”大學(xué)生懷抱仿真嬰兒，一絲不茍地練習(xí)撫觸、調(diào)配奶粉、測(cè)量體溫，場(chǎng)面既專業(yè)又溫情。這些曾被視作家庭瑣碎的“帶娃”日常，如今正成為高校的專業(yè)課程。

　　“帶娃難”是縈繞在無(wú)數(shù)家庭心頭的民生困擾，既難在雙職工家庭“無(wú)人帶”的現(xiàn)實(shí)窘迫，更難在托育服務(wù)“帶不好”的深層焦慮。從業(yè)人員素養(yǎng)參差、服務(wù)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讓不少家長(zhǎng)對(duì)托育機(jī)構(gòu)望而卻步。事實(shí)上，0至3歲是兒童大腦發(fā)育的黃金期，科學(xué)、專業(yè)的早期照護(hù)與教育，是孩子一生健康成長(zhǎng)的基石，容不得半點(diǎn)隨意和敷衍。破解“帶娃難”這一民生痛點(diǎn)，提升托育服務(wù)水平，迫切需要專業(yè)化人才支撐。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，“帶孩子”被視為依靠言傳身教的家庭事務(wù)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科支撐和專業(yè)訓(xùn)練。高校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才、服務(wù)社會(huì)民生的重要使命，應(yīng)緊貼社會(huì)需求，立足辦學(xué)特色，強(qiáng)化托育人才培養(yǎng)。2025年4月，教育部公布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2025年）》，首次將嬰幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)納入教育學(xué)類。山東女子學(xué)院和陜西學(xué)前師范學(xué)院成為全國(guó)首批獲批該專業(yè)的兩所院校。在社會(huì)化托育、普惠托育事業(yè)快速推進(jìn)的當(dāng)下，提升托育人才培養(yǎng)層次，滿足民眾對(duì)專業(yè)化托育服務(wù)的需求勢(shì)在必行。

　　提高托育人才培養(yǎng)質(zhì)量，要以學(xué)科建設(shè)的邏輯重塑早期教育人才培養(yǎng)體系。在課程設(shè)置上，既開設(shè)兒童發(fā)展心理學(xué)、嬰幼兒營(yíng)養(yǎng)學(xué)、早期教育概論等理論課程，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科根基；又設(shè)置新生兒護(hù)理、感統(tǒng)訓(xùn)練、托育機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)管理等實(shí)務(wù)課程，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。托育服務(wù)面向的是最柔弱的群體，容不得半點(diǎn)馬虎。培養(yǎng)專業(yè)的早教人才，還要將標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。高校在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將國(guó)家托育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、職業(yè)倫理融入課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)考核。要讓學(xué)生在日常養(yǎng)成中內(nèi)化規(guī)范意識(shí)，讓規(guī)范化成為學(xué)生的行為習(xí)慣和職業(yè)本能，從而以專業(yè)化的操作守護(hù)嬰幼兒的健康成長(zhǎng)。

　　培養(yǎng)高質(zhì)量早期教育人才，還需深化產(chǎn)教融合，打通人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的“最后一公里”。高校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接托育行業(yè)需求，與托育機(jī)構(gòu)、婦幼保健院、早教中心等用人單位建立深度合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，共育師資隊(duì)伍。通過(guò)訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、頂崗實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中錘煉技能、積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校還應(yīng)積極參與托育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)、課程資源開發(fā)、從業(yè)人員培訓(xùn)等工作。

　　我們期待，高校培養(yǎng)更多“帶娃專家”，讓科學(xué)育兒從校園課堂走向千家萬(wàn)戶，讓每個(gè)孩子都能在生命之初得到專業(yè)、溫暖的守護(hù)，為萬(wàn)千家庭提供安心育幼的堅(jiān)實(shí)依靠。

　　（作者系河南工業(yè)大學(xué)教授）