好的開始是成功的一半，要讓一個孩子有順利的幼小銜接，小學一年級的入學教育特別重要。我校（浙江金華師范學校附屬小學）為做好入學教育，于10年前開發了“十會”課程，提出入學教育要幫助孩子“會吃飯、會睡覺、會排隊、會走路、會聽說、會游戲、會掃地、會整理、會問好、會求助”。

　　一年級（2）班的班主任張老師去年秋季再次帶一年級，這是她第二次實施“十會”課程了。她一如既往地用心，每天工作結束后，都要寫“十會”日志，用文字和圖片梳理一天的工作，并發在班級家長群里。閱讀張老師的“十會”日志很快變成了家長們一天中的習慣和期待。持續一個月后，全班家長也變成了團結在一起的集體。“十會”課程增加了“第十一會”，即家長“會配合”。

　　為此，學校專門就“十會”日志的閱讀，開了一個家長座談會。家長們和教師們都深深感到，撰寫“十會”日志的做法好。大家認為教師寫“十會”日志的行為雖然小，但是實現了4個“看見”。

　　看見孩子：

　　寶貴的學校一日生活全記錄

　　家長把一年級孩子送入學校后，心里往往是十分牽掛的，不知道孩子進入小學后適應得怎么樣，又不好意思過多問老師，也不方便直接跑到學校去看。這時，老師的一篇日志發在群里就基本解決了這個問題。張老師的“十會”日志分為三部分內容：一是今天做了什么；二是孩子們今天的學習表現亮點；三是明天會做什么，家長可以做哪些配合工作。里面有文字也有圖片，文字有溫度，圖片有細節。這些看似瑣碎的記錄，對記掛了一天孩子的父母來說，就像是一個平行空間，讓他們可以根據文字、圖片，腦補出孩子一天的學習與生活，仿佛看見了學校一日生活的生動場景。

　　看見教育：

　　藏在行動和細節背后的理念

　　家長們在讀張老師的“十會”日志的時候，也會想到，這么多細節、這么多傳神的照片，老師是怎么拍下來的？難道老師整天待在班里嗎？是的，不論是哪位老師上課，不論是上課還是下課，張老師始終陪伴在孩子們身邊。孩子們一天中發生的小小細節，都會被張老師無微不至地關注和記錄下來。

　　家長們在讀日志的過程中，也漸漸開始從過度關注自家孩子的焦慮中走出來，慢慢地從中領會老師想要傳遞的教育理念。

　　比如有一篇日志，家長們讀到最后突然明白，張老師今天的整篇日志，都是在記錄一些孩子們表現出來的也許并不優秀卻十分努力的細節。

　　張老師在日志中說道：什么是努力？努力是不挑食的光盤行動，努力是腳酸了依然筆直的站姿……她告訴家長們，不要籠統地對孩子說要“努力”，而是要具體地告訴他們怎樣做才是努力，這樣孩子們才知道努力的方向。

　　看見辦法：

　　無聲影響家長的育兒手冊

　　孩子的規則意識和好的行為習慣并不是天生的，需要后天的培養。比如“會吃飯”，家長們普遍認為，孩子會吃飯不是天生的嗎？還需要培養嗎？但在“十會”日志中，家長發現“會吃飯”也需要花時間培養。許多家長開始按照學校的要求調整“會吃飯”的標準與方法，培養孩子科學的進餐習慣。

　　比如“會游戲”，家長們也從“十會”課程中學到了不少方法。當家長們看見日志中關于注意力游戲的小視頻，都十分樂意與孩子一起玩這樣的游戲，也會在游戲中加上自己的理解，并拍成小視頻在家長群里分享，親子之間的互動內容也變得豐富起來。

　　家長們看到孩子的成長和進步，開始打心眼兒里認可學校的“十會”教育。張老師的日志，變成了家長的育兒手冊，讓他們從中學到很多育兒的理念和方法。

　　看見力量：

　　溝通帶來的教育共振

　　在開座談會的過程中，我邀請了其他5位一年級的班主任參與旁聽，他們都驚艷于“十會”日志會產生這么大的效果。

　　一位老師說，其實她也和張老師一樣每天寫“十會”日志，但家長并沒有這么好的反饋效果。原因可能是她的日志中沒有細節，沒有加入自己的認識，便起不到太大作用。另一位老師說，看了張老師的做法很受啟發，要把“十會”日志寫好，的確要投入很多時間和精力，但家長愿意配合了，家校同頻了，麻煩事就少了，育人效果就好了。因此，看似工作量增加了，實際上班主任的工作變得省力了。

　　在旁聽大家討論的過程中，我再次感受到了“十會”日志的顯著效果：當下小學教育中常常會面臨的諸多問題，在這個班里好像都迎刃而解、不攻自破了。一篇篇日志將這個班的家長、學生、教師聯結起來，融合成了一個溫暖的集體。也由此可見，溝通在教育中的力量是多么巨大啊。

　　學校通過實施“十會”課程，將教師、學生與家長置于同一個頻道中，而教師用心開展“十會”教學、撰寫“十會”日志，又讓在同一個頻道中的每個成員之間形成了信任與默契，產生了共振。持續的同頻共振，便促成了成長共同體的形成。

　　（作者系浙江金華師范學校附屬小學黨總支書記）