民族地區(qū)、邊疆地區(qū)幼兒園雖擁有開闊的戶外場地與飽滿的教育熱忱，卻因地處偏遠(yuǎn)，長期面臨教育理念滯后、教學(xué)方法陳舊、活動(dòng)材料匱乏且不適宜等現(xiàn)實(shí)困境，當(dāng)?shù)赜捉坦ぷ髡呒毙枨把乩砟钆c實(shí)操方法賦能。基于這樣的現(xiàn)實(shí)需求，山西省太原市萬柏林區(qū)興華學(xué)前教育集團(tuán)從精準(zhǔn)診斷、系統(tǒng)幫扶、理念升華三個(gè)層面施策賦能，助力民族地區(qū)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)從“輸血”到“造血”的根本轉(zhuǎn)變。

　　精準(zhǔn)診斷：

　　從“環(huán)境陌生”到“問題清晰”

　　初到“三區(qū)三州”等學(xué)前教育薄弱地區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)貓@所硬件設(shè)施雖較為完善，但園所文化、教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)內(nèi)驅(qū)力等軟實(shí)力仍顯薄弱，成為制約發(fā)展的瓶頸。為此，我們通過派駐園長、制定任務(wù)清單、指導(dǎo)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方式，開展系統(tǒng)幫扶，激活園所內(nèi)生動(dòng)力。

　　派駐園長，精準(zhǔn)切入。5年來，我們先后選派20余名骨干教師赴云南福貢縣、新疆阜康市、西藏拉薩市等地開展定期駐點(diǎn)支教，以“送教下鄉(xiāng)—跟崗研修—資源共享”模式助力結(jié)對(duì)園所發(fā)展。以拉薩市當(dāng)雄縣中心幼兒園為例，派駐園長通過“入園診斷”，深入班級(jí)觀察幼兒活動(dòng)狀態(tài)、與園領(lǐng)導(dǎo)座談梳理管理難點(diǎn)、與教師一對(duì)一交流教學(xué)困惑，并對(duì)門廳、樓道、教室、戶外等空間進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，全面把握?qǐng)@所發(fā)展的真實(shí)“家底”。

　　清單引領(lǐng)，對(duì)標(biāo)提質(zhì)。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，幫扶團(tuán)隊(duì)為當(dāng)?shù)貓@所量身定制“精準(zhǔn)幫扶任務(wù)表”，實(shí)施“分層指導(dǎo)、精準(zhǔn)滴灌”。針對(duì)福貢縣縣直幼兒園，明確了“環(huán)境創(chuàng)設(shè)提質(zhì)、專業(yè)理念賦能、管理后勤優(yōu)化”三大幫扶方向，既靶向破解教師教學(xué)困惑，又系統(tǒng)助力解決當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展難題。

　　環(huán)境重構(gòu)，兒童為本。圍繞“讓幼兒成為環(huán)境主人”的核心理念，我們從空間規(guī)劃、文化融入、功能優(yōu)化三方面入手，著力解決區(qū)域設(shè)置單一、材料匱乏等問題。例如，協(xié)助阜康市晉和幼兒園打造角色區(qū)、美工區(qū)、創(chuàng)意拼擺區(qū)等富有吸引力的學(xué)習(xí)角落，使空間真正服務(wù)于幼兒成長。

　　系統(tǒng)幫扶：

　　三維發(fā)力，重塑專業(yè)內(nèi)核

　　找準(zhǔn)問題后，重塑幼教專業(yè)內(nèi)核成為激活園所活力的關(guān)鍵。我們從理念引領(lǐng)、課程建構(gòu)、聯(lián)合教研三個(gè)維度系統(tǒng)推進(jìn)，幫助教師牢固樹立“兒童為本”的教育觀，確保幫扶落到實(shí)處。

　　理念引領(lǐng)，文化筑基。幫扶團(tuán)隊(duì)與當(dāng)?shù)貓@長共同擔(dān)當(dāng)“頂層設(shè)計(jì)操盤手”，通過線上線下結(jié)合，反復(fù)研討凝練辦園理念。在山西援疆重點(diǎn)項(xiàng)目——阜康市晉和幼兒園，幫扶團(tuán)隊(duì)挖掘出“晉雅康潤 和合幸福”的核心理念，確立“和·潤”文化體系與十年發(fā)展規(guī)劃，為新園高起點(diǎn)開園注入靈魂。

　　課程融合，游戲賦能。游戲課程是實(shí)現(xiàn)“兒童為本”與“文化傳承”雙重使命的重要橋梁。我們通過案例分析、實(shí)操演示等方式，開設(shè)了“游戲觀察筆記”系列工作坊，引導(dǎo)教師從“看見行為”走向“解讀發(fā)展”，學(xué)會(huì)記錄、分析與回應(yīng)幼兒游戲。圍繞“晉阜特產(chǎn)”設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓幼兒在認(rèn)知、藝術(shù)與社會(huì)情感的整合發(fā)展中感受家鄉(xiāng)文化。

　　教研聯(lián)動(dòng)，持續(xù)成長。教師能力提升離不開持續(xù)、深入的教研支持。我們建立定期線上聯(lián)合教研機(jī)制，共享優(yōu)質(zhì)園本課程與管理經(jīng)驗(yàn)，組織教師聚焦自主游戲、思政教育等主題，推動(dòng)教師從“觀課”走向“思課”，從幼兒行為中提煉、生成課程資源，切實(shí)樹立以幼兒發(fā)展為核心的教育觀念。截至目前，累計(jì)聯(lián)合教研80余場，逐步形成了“研—思—教”的成長路徑。

　　理念升華：

　　喚醒“使命感”，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

　　提升幼兒園保育教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵因素。我們始終以“造血式賦能”為目標(biāo)，著力為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)一支“帶不走”的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

　　專題講座，雙軌并進(jìn)。我們采用“現(xiàn)場集中培訓(xùn)+線上同步直播”雙軌模式，結(jié)合集團(tuán)實(shí)踐案例與當(dāng)?shù)貓@所實(shí)際，拆解“環(huán)境如何支持幼兒自主探究”“材料投放的層次性與開放性”等核心問題，為教師提供“觀察—分析—調(diào)整”的閉環(huán)實(shí)操指導(dǎo)。以阜康市為例，派駐園長一年內(nèi)為當(dāng)?shù)亟?00名幼教骨干教師開展了數(shù)十場專題講座。

　　常態(tài)送培，持續(xù)跟進(jìn)。我們與民族地區(qū)園所建立了常態(tài)化送培機(jī)制，通過線上平臺(tái)，當(dāng)?shù)貓@所定期分享環(huán)境改造進(jìn)度、成果照片，集團(tuán)園長則在線實(shí)時(shí)答疑、精準(zhǔn)指導(dǎo)，持續(xù)為園所提供支持。此外，我們還與幫扶園所教師每日線上共讀《大學(xué)》《道德經(jīng)》等中華經(jīng)典，在文化傳承中涵育教育情懷，讓教師實(shí)現(xiàn)從“心力”到“能力”的躍升。

　　師徒結(jié)對(duì)，生涯規(guī)劃。派駐園長為當(dāng)?shù)貓@所中層及青年教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，構(gòu)建“經(jīng)驗(yàn)傳心法、業(yè)務(wù)幫技能、工作帶思路”的全方位指導(dǎo)模式，引導(dǎo)教師將個(gè)人成長與國家未來、職業(yè)價(jià)值相聯(lián)結(jié)。

　　多年來，我們逐步構(gòu)建起覆蓋山西省11市、云南怒江州、新疆阜康市等地區(qū)的幫扶網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立了20個(gè)區(qū)域工作站，與百余所幼兒園結(jié)對(duì)，形成了“資源共享、經(jīng)驗(yàn)互通、發(fā)展共促”的跨區(qū)域教育共同體，為持續(xù)開展教育幫扶奠定了組織基礎(chǔ)。未來，我們將繼續(xù)深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，努力培育“有根、有魂、有夢”的新時(shí)代兒童，為推動(dòng)各民族共同走向社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)學(xué)前教育的智慧與力量。

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