實訓車間中，火花飛濺的焊接操作、精密嚴謹?shù)能嚧布庸ぁ⒎磸瓦M行的靜脈穿刺模擬練習，構(gòu)成了職業(yè)教育培養(yǎng)技能人才的記憶。然而，隨著人工智能技術(shù)不斷影響社會生產(chǎn)生活方式的方方面面，勞動市場的結(jié)構(gòu)與就業(yè)形態(tài)也發(fā)生了深刻變革，其強大的替代與創(chuàng)新效應正在打破或重塑傳統(tǒng)職業(yè)結(jié)構(gòu)，對人才核心能力也提出了新要求。

　　面對新形勢、新局面，職業(yè)教育急需從強調(diào)“具體職業(yè)技能”轉(zhuǎn)向“跨領域能力”與“終身學習能力”的培養(yǎng)，從而為中國式現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，在人工智能的浪潮中，職業(yè)院校要清晰找準定位，以數(shù)字化手段創(chuàng)新教學資源、強化虛實融合的實訓實踐等，以應對AI時代人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。

　　首先，創(chuàng)新教學資源、調(diào)整教學內(nèi)容。傳統(tǒng)職業(yè)教育往往聚焦于單一專業(yè)技能的教學，這種模式已難以滿足市場對復合型人才的需求。當前，職業(yè)院校需構(gòu)建起以專業(yè)核心技能為根基、以數(shù)字工具應用為羽翼的復合技能培養(yǎng)體系，推動形成跨時空的“云端共享”新格局，創(chuàng)新教學資源和教學內(nèi)容。如依托國家智慧職業(yè)教育平臺與相關企業(yè)共建“產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)中心”，在確保數(shù)據(jù)安全與脫敏的前提下，將企業(yè)真實的歷史生產(chǎn)、質(zhì)量檢測、市場銷售等數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)化為學校大數(shù)據(jù)分析、質(zhì)量控制、營銷策劃等課程的實踐案例與項目資源。同時，還可聯(lián)合開發(fā)活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材，將工藝規(guī)程、標準操作視頻等轉(zhuǎn)化為在線開放課程資源。教學中，教師通過平臺向?qū)W生推送包含任務要求、作業(yè)程序和注意事項的電子工單，引導學生自主規(guī)劃與實施實訓任務，推動教學從“學科導向”向“崗位任務導向”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)流程、技術(shù)標準的緊密對接，深化產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)的崗位適應性。

　　其次，強化虛實融合的實訓實踐。職業(yè)院校需遵循“虛實結(jié)合、軟硬兼施、數(shù)據(jù)驅(qū)動”原則，著力構(gòu)建以學生技能成長為中心的數(shù)字實訓新生態(tài)。一方面，著力升級“硬”環(huán)境，對現(xiàn)有實訓基地、設備設施進行智能化改造。如建成與臨床先進水平同步的CAD/CAM（看圖畫圖軟件）數(shù)字化設計與制造中心，打造“醫(yī)—校—產(chǎn)業(yè)融合共同體”。另一方面，積極構(gòu)建“虛”平臺，拓展教學空間。目前，許多職業(yè)學校建設的仿真醫(yī)院都內(nèi)設“智能護理仿真實訓中心”，學生可在高度仿真的VR環(huán)境中，反復練習心肺復蘇、靜脈穿刺等操作，實時給予評價與個性化強化建議，提升學生綜合素養(yǎng)。職業(yè)院校通過硬件升級與虛擬平臺建設，形成虛實聯(lián)動的新型實踐教學模式，有效破解傳統(tǒng)教學中學生“看不到、碰不得、難再現(xiàn)、成本高”等核心難題。職業(yè)院校要充分發(fā)揮虛實融合實訓實踐的優(yōu)勢，深化虛擬仿真技術(shù)與理論教學、實訓教學的融合，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

　　最后，在技術(shù)浪潮中錨定育人初心。實踐教學的本質(zhì)在于培養(yǎng)具有工匠精神、復雜問題解決能力和高度職業(yè)認同感的全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。既要錘煉“手上功夫”，也要滋養(yǎng)“心中匠魂”，若過度依賴虛擬仿真，可能導致學生與真實材料、物理特性及不可預知的真實情境中的“手感”“體感”相脫節(jié)，弱化其應對現(xiàn)實復雜性的能力。職業(yè)院校推進數(shù)字化改革中，一是堅持“育人為本、技術(shù)為用”的原則，在深化“虛實結(jié)合、理實一體”教學模式中，堅守技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“真實”底線。二是積極探索“政府主導、行業(yè)參與、校企合作”的“共建、共享、共治”數(shù)字化資源建設新機制，合力建設區(qū)域性、行業(yè)性公共虛擬仿真實訓基地與開放資源庫，促進產(chǎn)教融合。三是持續(xù)提升教師數(shù)字素養(yǎng)，通過分層分類的校本培訓、專題研修、實戰(zhàn)練兵等方式，重點提升教師運用數(shù)字化工具與進行教學數(shù)據(jù)分析的能力，探索混合式教學、項目式教學等新型教學模式，逐步形成適應數(shù)字化教育生態(tài)的專業(yè)能力體系，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供強有力的師資保障。

　　（作者系西北師范大學教育科學學院博士研究生、甘肅省隴南市衛(wèi)生學校教師）